大阪幼儿园，到底在教什么？

冬

假

到

了

时间转眼又到了年底，冬假如约而至。

最后一天终于放学了。当二宝跳下校车的时候，我就发现了她手里大大小小的包裹。

出于多年国内的教学经验，我认真地翻看了她的练习本和作业纸和寒假作业。

不仅孩子的认真让我感动，她们的学习内容也挺让我吃惊的。

01

看起来很简单，其实每一页都有明确的学习目标。

这套教材里，确实看不到拼音，也没有提前教加减法。但这并不等于“没教什么”。

孩子每天要做的事情包括：

把衣服和鞋子连起来；

把动作和对应的词语连起来；

数一数有多少，再写下数字；

判断图形是否相同、是否旋转过；

阅读完整的句子，而不是零散的词；

这些练习看起来都很基础，但几乎都绕不开几个能力：观察、对应、判断、确认。

数字不是算术，而是“数量和符号的关系”。

关于数字，这里几乎没有“算”的概念。

没有“1+3=4”，甚至连加号都很少出现。

孩子面对的是具体的对象：

几条鱼、几只动物、几样东西。

他要做的不是套公式，

而是反复确认一件事：

这个数字，到底对应多少东西。

02

真正让我吃惊的，是对“命名准确性”的要求。

老师要求：每一种颜色都必须按照蜡笔盒上的官方标注来记名称。

是：

だいだいいろ（橙色）

うすだいだい（浅橙色）

みずいろ（浅蓝）

はいいろ（灰色）

むらさき（紫）……

颜色在这里不是一种主观感觉，

而是有标准、有对应关系的客观名称。

鱼，不是“随便一种鱼”。连“云”，都有专业名称。这样的要求，出现在自然认知的公开课上。

教材里出现的并不是笼统的“鱼”。而是一些海里常见、但名称并不简单的鱼类，比如：鳗鱼、鳐鱼、双髻鲨……。

关于云，不是简单的白云、乌云，而是：鱼鳞云、层积云、积雨云……

惭愧的是，省略号里的名字，是我也不知道的。

有些名字，对我来说都不熟悉，但作为生活在海边的民族，它们被非常自然地引入。

不要求背诵，而是反复出现，让孩子慢慢熟悉。

这是她们在教的常识，要学会区分形态，并知道它们各自叫什么名字。

03

如果说前面是“认识世界”，那么学习中的绘本阅读，比较像是在学“判断世界”。

比如《赤头巾（《赤ずきん》）》——《小红帽》这是每一个人耳熟能详的童年故事。

如果只是随手翻几页，很容易把它当成普通的童话绘本。

但真正从头到尾看下来，会发现它的设计很有意思。

故事被刻意拆得很慢。

每一页只推进一点点情节，留出大量空间，让孩子观察画面。

文字是偏书面的叙述语言，句子完整、用词准确。并且没有假名标注。孩子需要通过老师的朗读，记住其中一些字的发音。

插画的色调随着故事推进逐渐变暗，狼的影子一次比一次更大。

危险不是被直接说出来的，

而是被“感觉”出来的。

这本书并没有直接告诉孩子“狼是坏的”。它呈现的是：

行为的异常、话语的不一致、熟悉场景中的违和感。

04

除此之外，幼儿园要学习认识地图。认识基本的省区规划，一些大的城市名字。

还要学习查字典。老师会根据当月的节日或者特殊的名字，指定一个汉字让孩子们按照教过的方法，自己去查找它在字典中的位置。

还要学习打鼓、吹口琴、种花种蔬菜……教的不仅“多”，而且“准”。

翻完整套教材之后，我越来越清楚一件事。

大阪幼儿园教的内容在反复做几件事：

第一把看到的东西认清楚；

第二把相似的事物区分开；

第三用准确的语言去命名；

第四对环境保持敏感；

是对认知的训练，也是对判断的训练。

圣诞

[

快乐

].

Merry Christmas

今年的冬天这里有点暖和

今天就是圣诞节啦！

马上要迎来新的一年

祝愿大家平安喜乐！万事顺意！